Fin de la asignatura

Bien está, lo que bien acaba

Esto mismo pensamos Gracia, Celia y yo cuando al presentar nuestro proyecto Jclic en la clase de prácticas con Jaume, tras haberle avisado de que habíamos borrado todos nuestros sonidos y que, por tanto, era imposible que se abriera el proyecto, apareció todo y funcionó sin problemas... ¡Increíble!

Alba.

¿Software libre en nuestra escuela?

SOFWARE LIBRE

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Slideshare:http://www.slideshare.net/20l/sofware-libre

Qué hemos aprendido :

En primer lugar hemos descubierto lo que es el software libre así como sus principales características y ventajas ya que anteriormente habíamos trabajado con el openoffice, pero no sabíamos realmente la filosofía que este implicaba.

Hemos conocido y aprendido a usar los programas necesarios para la elaboración de este proyecto ; audacity, e impress.Además de conocer algunas páginas de internet vinculadas al software libre como mediamax, slideshare, flickr y jamendo. Con esto hemos comprovado la fácil accesibilidad e instalación que el software libre nos ofrece.

Al realizar la presentación en impress hemos observado que algunas veces es más eficaz incluir imágenes impactantes que evoquen sentimientos deseados en los espectadores que por el contrario, incluir mucho texto que resulta monótono y dificilmente impactante.

Por otra parte se nos ha quitado el miedo de realizar aquellas actividades desconocidas para nosotras hasta el momento, como ha sido cortar y grabar música, así como grabar y manipular nuestra propia voz.

Finalmente, el aprendizaje esencial que hemos realizado durante la realización de esta tarea, que en un principio nos parecida tan complicada, ha sido un aprendizaje más autónomo en diferencia a lo que hemos hecho hasta ahora en el ámbito de las TIC que ha estado basado en tutoriales y por tanto ha sido un aprendizaje muy mecánico y guiado.

Resumen de la autoevaluacion grupal:

Aspectos formales

Respecto a los aspectos formales tenemos que decir que hemos realizado doce diapositivas, en la portada hemos puesto el título con sus correspondientes autores, hemos creado también una diapositiva al final para los créditos , y pensamos que las imágenes, el texto y el sonido en general, está acorde con lo que pretendíamos transmitir.

Contenidos

Sobre este apartado, diríamos que hemos intentado ser concretas a la hora se plasmar los contenidos, sin embargo, nos costó encontrar las palabras que resumieran lo que queríamos decir con claridad y sin crear confusión.

Imágenes

Acerca de este apartado, destacar quenos llevó tiempo encontrar la imagen que reflejara y expresara la sensación que queríamos transmitir. Al final el resultado nos satisfizo, con lo que creemos que logramos nuestro objetivo.

Audio

Sobre el audio, decir que encontrar una música que transmitiera lo que queríamos nos resultó complicado porque no terminabamos de encontrar una música que se adecuará a nuestro objetivo. Finalmente, logramos encontrar una que se acopló a lo que se pretendía expresar.

Textos

En esta parte, consideramos que el texto expresa con claridad lo que pretendíamos, ya que refuerza a las imágenes y el sonido, además de ser accesible para las personas a quien va dirigido.

Capacidad persuasiva

Sobre este apartado decir, que hemos intentado ser convincentes y creemos que viendo el resultado final hemos conseguido transmitir el objetivo esperado.

Comentario Real Decreto enseñanzas mínimas para Ed.infantil

En la vida de las niñas y niños de educación infantil, las nuevas tecnologías están muy presentes; en las aulas nos encontramos con una nueva infancia que se encuentra totalmente inmersa en una era digital.

Por ello, en la actualidad, nos encontramos explícitamente con objetivos y contenidos en el currículum de educación infantil acerca de las TICS; ésta era una cuestión que no podía ser retrasada por más tiempo, aunque debemos ser conscientes de que hasta hace tan sólo unos años, hubiese parecido impensable.

Así pues, vamos a analizar qué encontramos acerca del papel del lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y de la comunicación en el Real Decreto de enseñanzas mínimas para educación infantil.

En el artículo 3 de dicho decreto se encuentran los objetivos generales, donde se expresa en el objetivo f del mismo: “ Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión”.

Obviamente, aquí se incluye el lenguaje audiovisual y de las tecnologías de la información y de la comunicación.

A continuación, en el artículo 5, el cual se refiere a los contenidos mínimos para educación infantil, encontramos lo siguiente en el contenido número 3: “Corresponde a las administraciones educativas fomentar una primera aproximación a (...) en las tecnologías de la información y la comunicación ...”.

En el área de representación y comunicación es, por tanto, donde se incluyen los contenidos referentes a las TICS. En cuanto a objetivos del área encontramos lo siguiente relacionado con éstas:

- Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.

Es decir, se pretende que a través de las nuevas tecnologías los niños se inicien en obras artísticas y estéticas: creo que se trata de un uso formidable y un modo de relacionar muy bien ambos aprendizajes.

En este área, se encuentra el bloque 2 llamado “Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y de la comunicación”. En él, se expresan los siguientes contenidos:

- Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como el ordenador, cámara o reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicación.
- Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos. Valoración crítica de sus contenidos y su estética.
- Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual.
- Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

Opino que aunque los contenidos por el momento no son extensos, se encuentran aproximándose a aquello que es esencial trabajar con los alumnos, especialmente en infantil.

La nueva sociedad delega, en ocasiones, a la televisión y los videojuegos el “cuidado” de los pequeños; tras tantas horas de contacto con estos aparatos, se hace realmente esencial educar en la escuela a ser consumidores críticos en lo referente a los valores y estética que éstos transmiten a nuestras niñas y niños.

En cuanto a los criterios de evaluación, el currículum incluye los siguiente en lo referente a las TICS:

- Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.

Me parece muy interesante que en este decreto se haga hincapié en que los alumnos y alumnas consigan aprender a expresarse y comunicarse como uno de los objetivos primordiales, en todos y cada uno de los posibles lenguajes en que se desarrolla el ser humano como persona: verbal (lengua propia y extranjera; en el caso de la comunitat valenciana, la autóctona también), artístico, audiovisual y corporal.

Comentari del capítols 4 i 5 del llibre: “Les TICS a l´educació infantil”.Jordi Cases i M. Roser Torrescasana.

Llibre: LES TIC A L'EDUCACIÓ INFANTIL. Cases, Jordi, Torrescasana, M. Roser (Ed. Uoc)

Autors: Jordi Cases i M.Roser Torrescasana

Alumna: Alba Ruiz Valero

Assignatura: Noves Tecnologies aplicades a l´educació infantil

Curs: 2 magisteri infantil

Any: 2008

4. Capítol quart:Organització i gestió de recursos TIC.

Els mestres han de considerar que les TIC són una ferramenta més, molt valuosa fer a desenvolupar la feina del dia a dia a la classe.

Cal que tot l´equip docent, amb l´equip directiu molt implicat, treballen per tal que el projecte d´introduir les TICS a l´escola siga exitós.
També és primordial que hi haja una difusió de la feina feta, tant dins del propi centre com en altres, ja que compartint els recursos, les activitats..sempre guanyem, i sobre tots els xiquets que és allò més important.

És molt interessant formar una comissió a l´escola de TICS, per tal de vetlar per l´èxit de les TICS a l´escola. Per tal que els mestres estiguen totalment implicats, caldria que haguera un mestre de cada cicle, per supost també d´infantil.

És també important disposar d´un bon dotació equipament per tal de dur a terme l´adaptació. Són indispensables un adequat cablatge, els perifèrics, canons de projecció, càmera de fotos i de vídeo; també són molt útils les pantalles tàctils per a la llar d´infants i per P3.

Tots aquestos elements, cal que estiguen presents a les escoles per a poder dur a terme el projecte d´adaptar el col·legi a les noves tecnologies, que cal tenir molt present sempre que no es tracta només de l´ordinador, sino que té molt més que oferir-nos. Però està clar que, encara que allò idoni és que tinguérem uns quants aparells dins de cada aula, molt sovint açò no és possible i cal tindre una organització per tal de la cura i la utilització igualitària per part de tota l´escola dels recursos.

Una de les qüestions que més dóna per a reflexionar sempre és si és més convenient muntar un aula d´ordinadors, o millor dit, mantindre-la o millorar-la afegint-le ordinadors, o pel contrari, desmuntar aquella organització dels primers anys qué dotaren les escoles amb algun ordinador, per a passar-los a les aules .
Clarament, es veu que a poc a poc, aquesta és la nova tendència, i la raó es molt lògica; si tenim els ordinadors , i els demés recursos a l´aula en qualsevol moment els podem fer servir com un recurs més, de recerca d´informació en un projecte a l áula d ´infantil, per exemple, i aconseguiríem obviament amb més facilitat el nostre primer objectiu, que és el d´integrar les TIC a les escoles com un recurs d´utilitat.

Però, aleshores se´ns presenta el conflicte de com organitzar l´aula, que ja estava estructurada sense tindre en compte les TICS. El llibre ens dóna una sèrie de criteris per tal d´aconseguir-lo. Cal que l ´aula sigue acollidora, amb color; que la temperatura i la llum siguen les correctes, així com uns factors didatics: que puga haver flexibilitat i mobilitat a l´hora d´utilitzar els TICS, per exemple. Tot el treball té que estar orientat a formentar l´adquisició d´hàbits d´autonomia personals i col·lectius i també la relació amb els altres persones.

L´aula ideal podria comptar, segons els llibre, amb quatre ordinadors almenys (si poden ser portàtils. millor), connectats en xarxa i a internet. Disposar d´una impressora i amb facilitat per poder-hi endollar perifèrica que permeten treballar en grups petits,o racons o fer consultes individuals quan sigue necessari.

A continaució, per tal d´ajudar els futurs mestres que s´inicien en aquest projecte a l´aula, s´inclouen una sèrie de graelles per tal de temporitzar, programar, definir el tipus de grup per a cada activitat, establir reforzos, concertar espais de suport, criteris d´avalució... les graelles estan classificades per edats. Considere que açò es molt interessant. ja que et dóna una visió pràctica de com podria organitzar-se realment l´introducció de les TICS.

No obstant, observe que s´inclou la llar d infants. En la meua opinió, a la llar d´infants, amb xiquets de 0 a 3 anys, és molt difícil treballar amb ells a l´aula aquesta mena de continguts. Està clar que les mestres poden posar a la web els seus treballs, informar i comunicar-se amb els pares, però no crec que siga massa acertat incloure l´editor de textos i el gràfic, com està a la graella de la pàgina 52 del present llibre.


5. Capítol cinqué: Programari i recursos didàctics.

En aquest capítol, es fa un llistat del programari més habitual que es pot utilitzar a educació infantil.

Els programes que ja solen estar instal·lats a l´ordinador i que potser siga més fàcil que coneguen els mestres, són el processador de text (parlen del Word i de l´OpenOfiice), el programa de dibuix, el de presentacions, els de tractament d´imatge (exclusius per a mestres), d´enresgistranent de so...
Quant als que es troben a la xarxa, al llibre ens dónen moltíssims webs on dirigir-nos classificats segons les diverses àrees curriculars. Crec que és molt interessant, però ara ens centrem en uns quants que són els que més m´han agradat, ja perquè ja els conec o perquè he entrat a la xarxa per tal d´informar-me i els he trobat força interessants.

El Clic, i a seua versió més recient el Jclic, http://clic.xtec.net/ca/index.htm han sigut creats per la Generalitat, com la majoria de programes que aquest llibre ens ofereix. Pertany al tipus de programa “d´ensenyament assistit per ordinador”. Permet aprendre, repassar, reforçar, memoritzar.. diferents activitats que s´hagen treballat a la classe. Aquest programa el considere de moltíssima utilitat, si es sap com fer-lo funcionar bé. Com experiència personal, l´any passat el treballàrem els alumens de magisteri infantil i van fer els nostres propis projectes, la qual cosa ena resultà molt gratificant.

A l´escola on vaig estar de pràctiques, els xiquets del meu curs, que eren cinqué de primària, van treballar un projecte de “La Magdalena” just abans de les festes. Els xiquets apregueren moltíssim, a més, per a l´integració dels xiquets nouvinguts a la festa i la cultura del seu poble d´acollida, el qualifique d´excelent: els nens es trobàven perfectament motivats per a viure les festes de Castelló. “Ja tenien ganes de vore la magdalena, menjar figues, i vore la gent vestida amb aquelles robes tan antigues.”, segons paraules del propis alumnes.

Per altra banda, tenim l´entorn educatiu edu365, http://edu365.cat/ on també trobem múltiples aplicacions per a totes les etapes i també per als pares i mares que vullguen treballar-lo a casa seua.

És idoni per als alumnes més menuts, així com els nouvinguts i l´ensenyament del català, ja que es tracta d´un programa molt visual, on s´ensenyen els conceptes amb vídeos i moltes imatges on els xiquets veuen imatges reals, per la qual cosa l´aprenentate és molt més significatiu.

Altra activitat a tindre en compte dins l´àrea curricular de “descoberta d´un mateix” es el projecte telemàtic cooperatiu “Sàlix i els sentits” www.lacenet.org/sentits que des d´internet ofereix a les escoles que vullguen participar. Està destinat per a P4 i P5, especialment. Es proposa un viatge per tal de treballar els cinc sentits; tot es troba dinamitzat per un personatge, el pallasso Sàlix, que quan els nens finalitzen el projecte, els fa una visita. El projecte consta del següents recursos: una caixa de material per a treballar els sentits que envien a les escoles, la pàgina web on hi ha propostes per treballar i on es pengen les activitats que fan els xiquets a l´aula i , per últim, la festa final que els fa el pallasso Sàlix. Per aquest motiu, aquest projecte és molt motivador per als xiquets ja que veuen realment el personatge amb el qual han astat interaccionant durant tot el temps de duració del projecte.

Per últim, comentarem una pàgina que m´ha resultat també molt curiosa, ja que ajuda els nens a treballar amb el ratolí, des tan sols els dos anys fins els 4, quan es considera que ja tenen l´habilitat suficient per tal de poder controlar-lo. La pàgina web és la següent: http://personal2.iddeo.es/xgarcia/jocs.htm.

Lúltim capítol que no el comentarem, ens ofereix una sèrie d´experiències a l´educació infantil, on diverses escoles ens conten com ha sigut la seua experiència real treballant amb TICS. Realment, aquesta última part ha sigut molt agradable per a mi, ja que quan es veu tot allò teòric del llibre reflectit en projectes reals que s´han realitzat, anima a intentar-lo.

El llibre també inclou una part on es troba la bibliografia comentada, per si a algú li es interessant informar-se més, així com un apartat de preguntes més freqüents, però que des el meu punt de vista estan més que aclarides al llarg del llibre; crec que es tracta d´ una mena de resum final en format de qüestions.

Com a conclusió final, dir que aquestos últims capítols, encara m´han resultat més fàcils de llegir que els dos anteriors, ja que els dos primers eren més teòrics, i aquestos eren molt pràctics, en forma de recull de recursos i llistat de pàgines d´interés des d´on poder treballar amb les TICS.

Però també crec necessari resaltar que s´han oblidat d´un recurs molt important i valuós per a la classe d´ infantil com són els blogs. He trobat a faltar que inclogueren aquest recurs, que ens pot portar a recollir tot el treball del qual es parla al llibre, en un lloc on mostrar-lo als demés: a l´escola, a altres escoles, als pares i els propis xiquets des de casa. Si que anomenen la web del col·legi, però no ho considere suficient tenint els blogs a l´abast de tothom.

Comentari dels capítols 1 i 2 del llibre: “Les Tic a l´Educació infantil". Jordi Cases i M. Roser Torrescasana.

Llibre: LES TIC A L'EDUCACIÓ INFANTIL. Cases, Jordi, Torrescasana, M. Roser (Ed. Uoc)

Autors: Jordi Cases i M.Roser Torrescasana

Alumna: Alba Ruiz Valero

Assignatura: Noves Tecnologies aplicades a l´educació infantil

Curs: 2 magisteri infantil

Any: 2008

“M´ho van explicar i ho vaig oblidar.
Ho vaig veure i ho vaig entendre.
Ho vaig fer i ho vaig aprendre”.

Confunci, (551-479 AC), filòsof xinès.

Amb aquesta cèlebre frase comencen el llibre l´autora i l´autor del mateix. Crec que amb ella ens volem fer veure quina és la seua filosofia pedagògica i, a més, es tracta d´una cita ben bonica. Potser, que per tal d´introduir de la forma més correcta les TICS a l´escola, cal guiar-se per aquesta intel·ligent frase.

1. Capítol primer. Introducció: Les Tic i l´escola.

En aquest primer capítol, els autors tracten de fer una justificació de per què cal incloure les Tic a l´àmbit educatiu. El primer capítol recorda a altres textos ja comentats a l´assigantura de Noves Tecnologies sobre l´introducció de las TICS al l´escola.Ens parla de la revolució digital i que la nova societat de la informació requereix canvis que impliquen tothom. Dins d´aquest nou marc social, els mestres tenim un paper prou important a fer, ja que els nostres alumnes del futur, seran estudiants digitals, i no tant analògics com fins fa poc de temps. Els xiquets d´avui en dia, quan arriben a l´escola saben com posar un Dvd; quan els fan fotos, demanen vore-la al moment, la qual cosa era impensable durant la nostra infantesa: en aquells temps feia falta esperar al revel·lat.
Realment, la nostra societat evoluciona i canvia moltíssim, i els mestres, que formem els adults de demà tenim la tasca de formar persones adaptades a la societat en la qual viuen.
Per altra banda, no podem ficar a l´escola dins una bambolla irreal, on tot segueix sent analògic: Pissarres, llibres, enciclopèdies ... mentre que quan els nens arriben a la seua casa la realitat canvia.

2. Capítol segon: Aportacions de les TIC a l´educació infantil.

Centrant-nos ara en el segon capítol “Aportacions de les TIC a l´educació infantil”, caldria comentar allò següent.Cal tenir molt present que els xiquets es desenvolupen en interacció amb el medi que els envolte: es a dir, amb la gent i amb els objectes amb els quals es relacione en el dia a dia ; quan estem parlant de l´escola, es tracta de la mestra o mestres i dels altres companys d´aula, i dels objectes que el nen es trobara a l´escola. La tasca de la mestra és oferir el xiquet els instruments idonis per tal que el seu desenvolupament sigue l´òptim, i no cal conformar-se amb allò bàsic, ja que es tracta d´una questió de vital importància.

Introduir les TIC a l´escola no es tractarie, així doncs, a comprar molts ordinadors i d´altres recursos, sino també realitzar les activitats adequades per tant de desenvolupar en els xiquets allò que ens proposem.Recordem que aprenentatge i desenvolupament estan intímament lligats.

El primer pas, serie ajudar el nen amb la familiarització amb els recursos, per a després anar deixant que desenvolupe la seua autonomia, a més de potenciar un treball cooperatiu, on tots els alumnes de l´aula s´ajudaríen en un aprenentatge col·lectiu.

A més, cal tenir en compte que les TIC són un recurs més que ens podem ajudar com qualsevol altre a aconseguir els objectius que ens plantegem al PCC. D´aquest punt parlarem més avant al capítol 3, on es tracte el currículo d´educació infantil.
Per últim, cal comentar que l ´introducció de les tics a l´aula comporta la organització de l´espai i del temps escolar, i alhora canvis en la pròpia metodologia educativa.
També es tracta d´una decisió en equip, es a dir un mestre a soles no té la força que en tenen tot el claustre conjuntament: es necessita de l´ajuda i recolçament de l´equip directiu. No cal tindre por si no estem molt formats en noves tecnologies. Entre professors que sàpiguen més i assistint a cursets de formació, podem fer grans coses sense ser experts informàtics: torne a repetir, que sempre que es tracte d´un treball en equip, els conflictes es sortegen amb prou facilitat.

3. Conclusions

Com a conclusió dels dos primes capítols de llibre, crec convenient comentar que m´ha sigut un llibre de ràpida i fàcil lectura. Tenint en compte que dins l´assignatura de les noves tecnologies a l´educació infantil ja hem estat treballant aquest tipus de temes i llegint sobre allò, potser ho trobe una mica repetitiu. Però, no obstants, considere que el llibre esta dirigit a docents que s´embarquen per primera volta en un projecte d´introducció de les TICS a l´educació infantil, i per això és molt senzill. Per altra banda, si que no he cregut convenient l´introducció del marcianet que va fent preguntes aclaratòries, ja que ho trobe fóra de lloc en un llibre que es considerat per a docents.

Análisis del texto : “Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información”, Jordi Adell.

Titulo : “Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información”
Autor : Jordi Adell
Referencia Bibliográfica: Adell J (1997): Tendencias en la educación en la sociedad de las tecnologías de la información. M. Area ( Coord ) : Educar en la sociedad de la información. Bilbao : Descleé de Brouwer
Nombre : Alba Ruiz Valero
Asignatura : Nuevas tecnologías aplicadas a la educación
Curso : 2º de Magisterio Infantil

Objetivos del texto

1.Observar la existencia de unas fases de revolución comunicativa que se han producido a lo largo de la historia
2.Reflexionar acerca de la repercusión de las nuevas tecnologías en la sociedad en general
3.Conocer los nuevos avances que se están produciendo en la actualidad en tecnología: la digitalización de la información
4.Ser conscientes de que estamos ante una nueva revolución comunicativa
5.Analizar y reflexionar como están afectando estos avances en la educación
6.Afrontar la educación futura en base a la adaptación y evolución de la escuela respecto a los cambios que se están sucediendo en nuevas tecnologías
7.Reflexionar acerca de los nuevos roles tanto del educando como del educador
8.Aceptar los beneficios y prejudicios que ésta revolución digital nos puede aportar en la escuela

Estructura del texto

El texto se estructura del siguiente modo:

1.Introducción
2.Contenido esencial:
La evolución de las tecnologías de la información y de la comunicación
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
Algunas repercusiones de las nuevas tecnologías
Hacia la sociedad del aprendizaje
· El ritmo del cambio: aprendizaje a lo largo del toda la vida y cultura general
· Nuevos entornos de enseñanza aprendizaje
· Nuevos roles para las instituciones educativas
· Nuevos roles para docentes y discentes
· Nuevos materiales de enseñanza-aprendizaje
3.Corolario: Educar es una tarea centrada en el futuro ( resumen y conclusiones del autor)
4.Bibliografía

1. Introducción

Desde hace 20 años aproximadamente está cambiando nuestra sociedad, se está transformando en la sociedad de la información. Es diferente nuestra forma de divertirnos, de aprender... En definitiva de pensar. Una serie de cambios, tanto sociales, como políticos lo han producido. La digitalización, es la nueva forma de contención de información que se deriva de ello.

Las personas nos adaptamos el medio según nuestras necesidades de ese momento. Las nuevas tecnologías son una adaptación más para hacer nuestra vida más cómoda y accesible. La tecnología ha transformado nuestro medio, pero para bien y para mal.

Hay que comprender y valorar el impacto que están teniendo estas nuevas tecnologías en la actualidad. Las consecuencias que se derivan las estamos experimentando ya.

A. LA EVOLUCION DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN.

Si se repasa la historia, se comprueba que ha habido una serie de revoluciones comunicativas que han transformado la realidad del ser humano: el lenguaje oral, la escritura, la imprenta y ahora, los medios electrónicos. Nos estamos convirtiendo en la sociedad de la información.

B. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

La digitalización supone un cambio radical en el tratamiento de la información: vamos hacia que la información no tenga soporte, que todo esté en la red.

Todo esto nos llevará a cambiar nuestros hábitos y, al final, cambiará nuestra forma de pensar, nuestra cognición: si un niño no tiene que buscar en un libro información, sino siempre en la red, al final su cerebro, al cabo de miles de años de adaptación al nuevo medio, se transformará sin remedio hacia otras habilidades más necesarias para desempeñar este tipo de actividades.

C. ALGUNAS REPERCUSIONES DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

Ya las estamos experimentando y son las siguientes:

1. La ampliación de nuestra capacidad para codificar, almacenar, procesar, transmitir y información ha derivado en la transformación radical de nuestra concepción de espacio y tiempo.
Esto es esencial ya que la visón humana del mundo se basa en el espacio y en el tiempo.

Esta circunstancia se da ya que, en la actualidad, las redes informáticas no hacen necesaria la coincidencia en espacio y tiempo de los participantes, y hasta ahora nuestra actividad estaba estructurada del modo contrario.


2. Interactividad: emisor y receptor cambian roles y mensajes. Si nos centramos en educación, esto puede derivar, por ejemplo, en las “aulas virtuales”.

D. HACIA LA SOCIEDAD DEL APRENDIZAJE

La escuela es uno de los ambientes menos dados a la renovación. Mientras otros ámbitos han evolucionado radicalmente, la escuela sigue en esencia, igual que hace cientos de años. Esto sucedería debido a que la tecnología no es relevante para desempeñar las actividades que allí se desarrollan.

Sin embargo, se afirma que “la sociedad de la información será la sociedad del conocimiento y del aprendizaje “.Y, sin duda, esto llevaría a un cambio radial de la concepción actual de escuela y educación.

Existen una serie de ideas fundamentales sobre el papel de las nuevas tecnologías en la educación de la sociedad de la información que serían en resumen las siguientes:

1. El Aprendizaje se da durante toda la vida, se trata de un proceso sin fin: hace años los humanos tardábamos en evolucionar 1000 años; ahora en 15 años hay cambios perceptibles en los nuevos niños que nacen respecto a las gente mayor. Tanto como contenido específico del currículo, como medio para éste proceso de reciclaje, las nuevas tecnologías tienen mucho que hacer.

2. Por otra parte, esto puede llevar a una brecha tecnológica, donde se creen “inforicos” e “infopobres” (aquellos que podrían acceder a la información con facilidad, y los que no tendrían esa oportunidad), lo que supondría agrandar más las injusticias sociales de la actualidad.

Por tanto, para evitar que se diera esto, los poderes públicos deberían hacerse cargo de regular este acceso para que la información no fuera considerada una mercancía más.


3. La Existencia de nuevos entornos de ense-aprn: ampliación de los escenarios educativos. Un ejemplo claro y. que ya está siendo utilizado son las aulas virtuales, que seguramente son algo muy primitivo y lejano de lo que podrán llegar a ser.

Algunos autores han anunciado el fin de las aulas tradicionales, pero hoy en día éstas tienen ciertos elementos que las vituales no pueden todavía suplir.

Perelman incluso dice que debemos “acelerar la muerte natural de la escuela sustituyéndola por redes de hiperaprendizaje”.

Otros, como Bosco, opinan que lo que debemos tener en cuenta es que las aulas no son el único lugar donde aprenden los niños y que las nuevas tecnologías van agrandando estos entornos; este proceso va a ir haciéndose cada vez más importante.


4. Nuevos roles para las instituciones educativas: Este nuevo enfoque de inclusión de las nuevas tecnologías en el día a día del aula, lleva a crear estudiantes más autodidactas, que estén más preocupados e implicados en su propia formación. Además, se piensa que algunos estudiantes pueden asistir a unas pocas clases y seguir formándose por sí solos en el aula virtual, pudiendo acceder a los tutores cuando sea necesario. Gente que trabaje o que tenga otro tipo de obligaciones, podría seguir formándose si problemas.

La OUC, por ejemplo, ya sigue este modelo educativo. Han creado inclusive un campus virtual para que no se sientan aislados los estudiantes y tengan acceso a los mismos servicios de que se dispone en un campus convencional.

5. Nuevos roles para docentes y discentes: Antes el rol del profesor sería el de único proporcionador de información que derivaría en conocimientos; ahora éste debe ocuparse de orientar y dirigir al educando en el saber encontrar y digerir la información on line . Ahora, el discente debe tomar un papel más activo donde la preocupación e implicación por su propio conocimiento sería esencial ( no se debe confundir información y conocimiento).

6. Nuevos materiales de enseñanza – aprendizaje: Tutoriales on line, bases de datos.. Esto también nos lleva hacia que los profesores puedan crease sus propios materiales, así como compartirlos con otros profesionales colgándolos en un blog por ejemplo. Ya no estarían supeditados a las editoriales que se lucran con libros a precios descomunales.

COROLARIO: EDUCAR ES UNA TAREA CENTRADA EN EL FUTURO

Gracias a las nuevas tecnologías se rompe el aislamiento de las aulas: se abren al mundo. Se trataría de permitir la comunicación entre personas de todo el mundo, compartiendo experiencias de aprendizaje e información; Limitando barreras de espacio y tiempo, identidad y status social.

Como todas las instituciones, la escuela también es fruto de su evolución y adaptación al mundo actual que le rodea. Por ello, en el futuro seguramente la cuestión no será tanto transmitir información, de la que estaremos saturados, sino más bien enseñar los valores, hábitos adecuados... para conseguir encontrar entre tanto información la realmente válida. Por tanto, como hemos dicho con anterioridad, el rol de todos cambia.

Todo esto debe devenir en un factor de igualdad social y desarrollo personal, derecho que es básico y no convertirlo aún más en un producto de compra -venta

Por tanto, debemos plantearnos si estamos siendo realistas en la escuela a los cambios que estamos sufriendo y si los niños que formamos están preparados para el futuro que les espera.

Conclusión del autor

Para Jordi Adell, las redes informáticas nos ofrecen nuevas posibilidades de abrir el aula al mundo, pudiendo comunicarnos sin barreras de espacio ni tiempo. Además, allí no existen status; hay una igualdad más plena.

Las nuevas tecnologías en la educación están cambiando nuestra forma de trabajar en ella, de utilizar la información, nuestro ocio.. y, en definitiva, como percibimos nuestro mundo y ésta tendencia irá a más con los años.

Por otra parte, debemos ser conscientes de que la escuela ya no tiene en exclusiva el poder de dar información a los niños, sino que éstos la reciben a raudales mediante otros medios, y también tenderá a crecer esto.

Por tanto, la escuela debe adaptarse a todos los nuevos acontecimientos y no permanecer en su propia isla. Todo ello nos lleva a un nuevo rol del educando y del educador y debemos ser conscientes y prepararnos para poder afrontarlos.

Para finalizar, también el autor resalta que la educación en la sociedad de la información debe convertirse en un factor de igualdad social y de desarrollo personal, y no convertirse en un producto más con el que hacer negocio.

Por ultimo, reflexionar si estamos educando para el futuro que les espera a los niños y niñas de la escuela de hoy, o si por el contrario estamos siendo demasiado pasivos.

Análisis del texto

En resumen estoy de acuerdo con todo aquello que expresa el autor del texto, Jordi Adell, así como no sólo me consigue convencer de aquello que expresa, sino que te deja reflexionando acerca de la cuestión.

No obstante, destacar que yo no soy ninguna experta en la evolución de la comunicación ni tampoco tengo los conocimientos suficientes para entrar a debatir según que conceptos informáticos y las repercusiones que los mismos puedan producir.

Para mí, la mayoría de los conceptos incluidos en este texto, son muy nuevos y hasta hace bien poco tenía una idea muy mínima de todos ellos. En menos de dos meses, lo cierto es que he avanzando en el ámbito de las nuevas tecnologías, de lo cual estoy satisfecha; pero repito que en este texto se me escapan según que cosas, por lo que no tengo mas remedio que convencerme de aquello que cuenta el autor. Espero en el futuro poder ser más crítica, ya que eso querría decir que poseo más conocimientos al respecto.

Blogs de educacion infantil y nuevas tecnologías

Realizar esta segunda tarea me ha resultado muy costoso, ya que por mucho que buscaba en los principales buscadores de blogs que nos había proporcionado el profesor: Google Blogs (que ha sido el que de más de ayuda me ha servido, ya que estoy acostumbrada a utilizar Google), Technorati y Blogpulse ( estos dos últimos, no los he utilizado tanto), no encontraba exactamente aquello que buscaba. He estado tres tardes completas indagando por la “blogesfera”, hasta que saltando de blog en blog, he ido consiguiendo encontrar cosas muy interesantes, como las que os mostraré a continuación.

Los 15 blogs que he seleccionado son los siguientes:

http://rociocabanillas.blogspot.com/
http://lasgaviotas.blogspot.com/
http://mteresamartinezalvarez.wordpress.com/
http://anaredondo.wordpress.com/
http://laclasedeluna.blogspot.com/
http://encarnimaestra.worpress.com
http://ana1983.wordpress.com/
http://florapm.wordpress.com/
http://antoniamateos.wordpress.com/
http://laclasedemaite.wordpress.com/
http://laclasedeelena.wordpress.com/
http://laclasedeines.wordpress.com/
http://mjmerino.wordpress.com/
http://mariarodriguezcaride.wordpress.com/
http://finafernandez.wordpress.com/


Como más interesantes y en relación con mi especialidad, educación infantil y nuevas tecnologías, selecciono estos cinco:

1. rociocabanillas.blogspot.com: El blog de Rocío Cabanillas es un blog donde se comparten recursos TIC en educación infantil y de primer ciclo. Uno de los ejemplos más claros de qué es eso de integrar las nuevas tecnologías al aula. Hay muchos enlaces a otros blogs interesantes de compañeros, así como de recursos para trabajar en el aula, de otros centros que considera interesantes…Se incluye el enlace a “Rosa Caramelo”, donde se sugiere una serie de actividades para trabajar la coeducación.

2. Así mismo, he encontrado interesante añadir un blog que se trata de un “cuaderno de bitácora” de un aula de educación infantil: lasgaviotas.blogspot.com, donde se encuentran trabajos, así como fotos del alumnado y un seguimiento de aquello que ocurre día a día en este aula. Podemos conocer cómo y qué trabajan.

La maestra añade música (que seguramente les gustará a las niñas y niños su aula, como la banda sonora de Toy Storie). Además, se nota que el alumnado está muy involucrado en el confeccionamiento del blog, por el modo de expresar, el contenido…

3. http://mteresamartinezalvarez.wordpress.com/:

Este ha sido uno de los blogs que más me ha gustado. En él María Teresa Martínez, maestra de infantil, nos ofrece un magnífico blog dirigido para otras maestras y maestros básicamente, aunque también hace alusiones a las niñas y niños en ciertos temas. Nos habla del rincón del ordenador, así como de los usos pedagógicos que se le pueden dar. La estética de la página, por otra parte, en un agradable color manzana, invita a pasarte la tarde indagando en él. Además, consta de recursos e información interesante para padres, así como también páginas interesantes para niños, editoriales en las cuales ella cree que los recursos están bien realizados... También incluye otras páginas donde se habla del rincón del ordenador, y donde trabajar temas transversales, como por ejemplo, la educación vial.

Por último, incluye algunos vídeos, como el del juez de menores Emilio Calatayud, que me parece de máximo interés. Por ello, esta será la entrada que comentaré finalizando mi trabajo.


4. A continuación, paso a comentar el blog de Ana Redondo, http://anaredondo.wordpress.com/. Este es otro de los blogs que de más interés considero. Se trata del blog de una maestra murciana, muy interesada e integrada en las nuevas tecnologías adaptadas a la educación infantil.

Las entradas de Ana Redondo incluyen un tutorial de cómo crearse un blog. Habla de la importancia de los portales educativos, así como incluye una gran cantidad de direcciones de blogs de otras maestras que han acudido, al parecer, junto con ella a un curso de TICS en Educación infantil. Estas direcciones me han sido de gran ayuda para confeccionar esta entrada.

Además, se encuentran en este blog interesantes videos sobre temas transversales para tratar en el aula. Me ha gustado especialmente el de lavarse los dientes. Y también comparte con nosotros muchas unidades didácticas, a las que estoy segura que echaré un vistazo en más de una ocasión.

Por otra parte, recalcar que Ana Redondo habla mucho acerca de la incorporación del ordenador al aula de infantil y como utilizarlo como un recurso de gran utilidad. Se le ve una maestra muy comprometida e implicada con la introducción de las TICS.


5. Para finalizar el comentario de blogs de maestras de infantil junto con nuevas tecnologías en el aula, he decidido hacer el comentario de este: http://laclasedeluna.blogspot.com/, porque considero que tiene un alto valor implicativo no sólo de la maestra, sino de todo el aula en conjunto. Incluso la maestra al presentar el blog, dice que “este es el blog de los niños y niñas de CEIP..., su maestra y su mascota Luna” una ranita que les acompaña en esta aventura tecnológica en todo momento. Esto de la mascota me parece una idea estupenda y motivadora; creo que le resultará a esta maestra, que no parece demandar protagonismo al realizar este blog.

Por último, y para finalizar esta extensa entrada, he decidido comentar el siguiente post de un blog por haberme resultado el más llamativo; el permalink es el siguiente: http://mteresamartinezalvarez.wordpress.com/2008/02/23/16/

La entrada se trata del vídeo del juez de menores de Granada Emilio Calatayud, que incluye la maestra María Teresa Martínez en su blog (arriba indicada su dirección). Esta entrada no consta de mucho comentario, pero el vídeo, aunque no muy extenso habla por si solo y te deja reflexionando un buen rato acerca de la educación que están recibiendo la infancia de hoy (y de las cual nosotros somos resposanbles). Destacar que este video ya lo había visto, pero al volver a encontrarlo, he creído una buena oportunidad para comentarlo.

Este juez, siendo padre de familia como es, comprende y está inmerso en los problemas adolescentes de hoy… impone multas extraordinarias y puede que con más afecto que las de hasta hoy.

Creo que deberían de haber más jueces como este señor, que insiste en que “los padres deben ejercer como padres, y no como amigos”.

Repito que se trata de un video muy interesante y recomendable, tanto para futuras maestras y maestros, como para futuros o ya consolidados padres y madres de familia.

Aquí os añado un enlace al vídeo de Emilio Calatayud: http://www.youtube.com/watch?v=K2GTauJT5Vg

Como última reflexión acerca de lo aprendido realizando esta tarea, decir lo siguiente: he aprendido a buscar blogs de temáticas que me interesen ( en esta ocasión, de educación infantil relacionándolos con la nuevas tecnologías) así como webs donde encontrarlos.

También, he aprendido a añadir a mi blog listas de vínculos que me interesen tener.

Y, por otra parte, leyendo todos los blogs he aprendido mucho acerca de como se pueden introducir y trabajar las nuevas tecnologías en infantil (rincóndel ordenador).